lunes, diciembre 28, 2009

E A T: Saludos de Ana Laura Calí desde Río Colorado

Hola a todos: les quiero contar que terminé el primer año de Guía de Turismo en el Instituto Terciario Lenguas Vivas, de la ciudad de Viedma, Provincia de Río Negro, al que concurro. Aprobé las 7 materias que cursé.
El año que viene, si Dios quiere, seguiré viajando desde Río Colorado a Viedma, para hacer el segundo año.
No fue fácil, tuve que estudiar muchísimo, pero es lo que yo elegí y me gusta. Espero poder lograrlo.
Les deseo que pasen muy Felíz Navidad y que el Niño Jesús abra nuestros Corazones al Amor y la Paz.
Los quiero un montón.

Ana Laura Cali

domingo, diciembre 20, 2009

E A T: Trabajo en equipo interdisciplinario...

El trabajo en equipo interdisciplinario exige
TOLERANCIA y RENUNCIA
para lograr consenso.
Es un proceso en el que se debe aprender a trabajar con ese grado de tolerancia a la frustración que implica que nos falta ese acompañamiento o apoyo y buscarlo en las personas verdaderamente comprometidas con la tarea.
En una Institución se trabaja CON LO QUE HAY, Y CON QUIENES están DISPUESTOS A DAR LO MISMO QUE UNO…
Para aquellos que desean profundizar el tema recomendamos Terapia Racional Emotiva para trabajar sobre los pensamientos irracionales...

sábado, diciembre 19, 2009

E A T: Información sobre el concepto de Seguridad Alimentaria

La seguridad alimentaria es un concepto dinámico, pues ha variado con el tiempo, haciéndose cada vez más completo. Existe una definición global, oficializada unánimemente por los Jefes de Estado y de Gobierno de los países miembros de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) durante la Cumbre Mundial de la Alimentación (1996). La definición adoptada indica que existe seguridad alimentaria "Cuando todas las personas tienen en todo momento acceso físico, social y económico a los alimentos suficientes, inocuos y nutritivos que satisfagan sus necesidades energéticas diarias y preferencias alimentarias para llevar una vida sana y activa".
“Un hogar goza de seguridad alimentaria si tiene acceso a los alimentos necesarios para una vida sana de todos sus miembros (alimentos adecuados desde el punto de vista de calidad, cantidad e inocuidad, y culturalmente aceptables), y si no está expuesto a riesgos excesivos de pérdida de tal acceso”.
Existen distintas dimensiones cuando se habla de seguridad alimentaria, estas son:
1. Disponibilidad (obtenida por medio de producción interna, reservas, importaciones comerciales y no comerciales -generalmente ayuda alimentaria- y apoyada por la capacidad de almacenamiento y movilización)
2. Acceso a los alimentos o capacidad para adquirirlos (en otros términos, los alimentos deben estar disponibles a toda la población, física y económicamente, en el momento oportuno: si no se pueden producir los alimentos, la población debe tener ingresos o medios de cambio para obtenerlos; el acceso a los alimentos no debe estar restringido por causas sociales)
3. Estabilidad de la oferta (mantenimiento de alimentos suficientes durante todo el año a pesar de variaciones climáticas y sin excesiva variación de los precios. Esto incluye , además del hecho de que se cuente con productos alternativos o sustitutos en función de las variaciones estacionales)
4. Adecuación (concepto relacionado con las condiciones sociales, económicas, culturales, climáticas, ecológicas y de otro tipo. Para darle seguimiento se consideran las necesidades alimentarias en cantidad y como combinación de nutrientes para el crecimiento físico y mental con consideraciones de edad, sexo y ocupación; la inexistencia de sustancias adversas para la salud -o inocuidad- y la aceptabilidad cultural o del consumidor)
5. Consumo (qué se come, su calidad y riesgos para la salud, cómo se prepara para consumo, cómo se distribuyen los alimentos dentro de la familia)
6. Aprovechamiento biológico (cómo el cuerpo aprovecha los alimentos consumidos, lo que está condicionado por aspectos de saneamiento del medio -como agua segura y condiciones que no contaminen los alimentos- así como el estado de salud de la persona, que determinará la conversión de alimentos en nutrientes).
Hay cinco condiciones asociadas a la Seguridad Alimentaria, nuestro país cumple con 4 de las 5 condiciones:
Hay suficiencia (cantidades suficientes para abastecer a toda la población)
Hay estabilidad (la producción tiene capacidad de asimilar las variaciones cíclicas)
Hay sustentabilidad (los recursos pueden reproducirse)
Hay autonomía (el abastecimiento no depende del suministro externo)
No hay equidad (no está garantizado que toda la población tenga acceso a una alimentación culturalmente aceptada, nutricionalmente adecuada, variada y suficiente
Durante la crisis del 2001-2002 las variables macro que condicionan la seguridad alimentaria experimentaron un considerable deterioro, llegándose a una crisis grave en el acceso a los alimentos de gran parte de la población a comienzos del 2002. La población por debajo de la línea de pobreza pasó de 24,8% en 1995 a 54,3% en 2002.
Informes del 2008 de Red Solidaria, UBA y UNICEF indican que en la Argentina hay 2.100.000 personas que no tienen garantizado el acceso a una alimentación básica. Eso equivale a unas 330.000 familias. Además refieren que el número de muertes por desnutrición en niños menores de cinco años, no obstante mantenerse alto, ha bajado entre 2003 y 2008, ya que hace cinco años 12 niños morían por día víctimas del hambre y actualmente el número es 8 . Se reconoce que es bueno el descenso pero aún 8 es un número muy alto para estar conformes. El temor es que esa cifra se mantenga y no siga bajando. Y, lo que es peor, que se incremente como consecuencia de la crisis global desatada este año.
Las cifras locales surgen de un entrecruzamiento de datos que realiza el Centro de Lucha contra el Hambre, de la UBA, Red Solidaria a partir de informes de Unicef Argentina, del Ministerio de Salud de la Nación y de gobiernos provinciales.

Dra. Nélida María Horno. Fundación Jóvenes Cipolletti

E A T: "Desórdenes alimentarios en la infancia” Fundación Jóvenes Cipolletti

viernes, diciembre 18, 2009

E A T: "Palabras con sentido de palabras"

Palabras con sentido de palabras…

“Llega el momento de las palabras,
Algunas de despedidas, otras de bienvenidas,
Algunas se despiden con nostalgias,
Otras divertidas y entusiasmadas…
Están aquellas que quedaron guardadas porque callaron y las dejaron sin habla,
El aliento de algunas ayudan a que otras se pronuncien,
Están aquellas egoístas que se paralizan en el miedo a ser oídas…
Palabras que ponen punto final al año, otras quedaron en el camino con puntos suspensivos… por allá algunas se nombran y quieren volver a empezar...
Así encontramos a las que pudieron conjugar los verbos pasado y futuro para sostener un presente continuo…con palabras más simple, menos vanidosas, más expuestas a la pobreza, a la incompletud de los discursos para que la página siga estando en blanco…
Hubo pequeñas palabras que movilizaron mucho…las que adornaron a aquellos quienes las anunciaron y construyeron verbos que no son sustantivos…
Pero el riesgo esta en conjugarlas, sentirlas verdaderas aunque sea por un momento, lo importante es que no sean mentirosas y falsas pues la ortografía y la gramática no juegan a los dados...
Unas quedaron en el tintero y no las escribí por temor a que pasen sin dejar huellas, pues, ésta es la propuesta ética de pronunciarnos con la voluntad de ser voces en el camino para los que vienen en la misma dirección…”

Felices Fiestas y que Dios los ilumine en el 2010!!!

Soledad López
Asesora Pedagógica
Directora de E A T

E A T: "A propósito del Bien y del Mal"

E A T: "Mapear, herramienta conceptual para mirar a los niños y jóvenes" por el Lic. Gabriel Brener

miércoles, diciembre 16, 2009

E A T: "Revista Conectandon@s en la Diversidad". Una apuesta a la alteridad...

Revista Conectandon@s en la Diversidad es una publicación del Consejo Local de las Personas con Discapacidad de la localidad de Villa Regina.

En las últimas décadas ha ido cambiando la perspectiva sobre la discapacidad. Hoy se hace necesario crear espacios para reflexionar sobre las políticas públicas, desarrollando propuestas de implementación que tiendan a la protección de los grupos más vulnerables de la sociedad.
La propuesta de la creación de la revista fue un acuerdo interinstitucional, donde la sociedad civil comparte la mesa de decisión, es el espacio para la toma de decisiones, de poder cooperar con un Estado al que se le hace difícil su presencia.
Nuestros objetivos tienden a:
* Difundir las actividades que desarrollan las instituciones que conforman el Consejo Local del discapacitado.
¿Cómo?
* Promover la prevención de enfermedades, educación sanitaria, derechos y obligaciones de las personas con Discapacidad;
* Informar acerca de de actividades de índole cultural en relación a la discapacidad
* Asesorar sobre las acciones de cada instituciones.
¿Quiénes la Integran?
Orespa, Supervisión Nivel Medio ETAP, MISKY, Amuchen, Escuela Especial Nº 5, Concejo Deliberante, Municipio, EAT “Hacer por la Vida”, Rotaract, Grupo Milagros - Bº Los Sauces

Por todo lo anterior, estamos convencido de que el cambio es entre todos y nuestra finalidad es siempre un fin común:


"Acompañar a otros en la constitución de nuevas formas de subjetivación, nuevas formas de ver-se, decir-se, primordialmente como sujetos de derechos" Ésta es la postura ética a seguir.


Finalizamos con la reflexión filosófica sobre la importancia de la Alteridad:
En el Sofista (258 b) elabora Platón un sutil pensamiento en torno a la categoría de alteridad (heterotes), donde el no-ser deja de ser la nada o el no-ser absoluto, lo contrario o enemigo del ser (ouk enantíon ekeíno semaínousa), y pasa a ser lo otro del ser, lo diferente de él (mónon héteron ekeínou), haciendo así de alguna manera que el no-ser sea y que todos los entes, en cuanto realidades distintas a todas las otras, participen de lo otro, de la alteridad, de la diferencia (Fuente: http://www.mercaba.org/DicPC/A/alteridad.htm)

domingo, diciembre 13, 2009

E A T: Bienvenida a LOF Proyecto Comunitario

Damos la bienvenida a LOF que se agregó a nuestra red de organismos cuya finalidad es generar proyectos sociales, comunitarios que permitan mejorar las condiciones de las poblaciones más vulnerables.
Compartimos el espíritu de búsqueda de proyectos para ayudar a otros en sus procesos de nuevas subjetividades, de nuevas formas de ver-se y decir-se seres humanos.-
Felicitamos por el sentido de vida que despiertan y por las causas nobles que los convocan, atentamente, EAT.-Sitio web: http://lof.org.ar/lof.htm

E A T: "La Expresión más allá de las palabras". Taller de Lecto Escritura en Valle Azul

Las formas de expresión en el aprendizaje más alla de las palabras...
Les acercamos herramientas provistas por LOF, conocimientos y la posibilidad de encontrarse con otras formas de expresión.
Hay una experiencia que nos gustaría compartir con ustedes, sucede en Valle Azul, en el CEM 103. El trabajo refleja una propuesta en conjunto en el Taller de Lecto escritura y LOF Proyecto Comunitario.
En este espacio los alumnos de 1er año crearon radioteatros, indagando en el imaginario popular del lugar. Luego, gracias a LOF, y especialmente a Germán Burgos, pudieron interactuar y plasmar el trabajo en nuevos soportes técnicos.

La Expresión más allá de las palabras...

sábado, diciembre 12, 2009

E A T: Plan de Accesibilidad "Eliminación de Barreras Físicas y Sociales"

11 de Diciembre
IVº Jornadas Accesibilidad y Voluntariado




El ETAP presente en las IVº Jornadas sobre Acesibilidad y Voluntariado en la FADECS.
Con el objetivo de difundir las actividades del Plan de Accesibilidad, el ETAP de N. Medio de V. Regina estuvo presente exponiendo las experiencias que se realizaron en la localidad sobre los Talleres de Integración.
Los mismos son parte del Programa Formación y Capacitación y son coordinados por estudiantes y profesionales con discapacidades.
Estos talleres facilitan una nueva mirada sobre la Discapacidad
concibiendo a los estudianes con NEE como sujetos de derechos y acentuando la mirada en sus posibilidades educativas.

miércoles, diciembre 09, 2009

E A T: Revista "La Balsa del pensamiento, un grito de esperanza" por alumnos del CEM Nº 103 de Valle Azul

"La Balsa del pensamiento, un grito de esperanza..."
Es una revista que trata sobre temas sociales, ecológicos, culturales, vinculados con la comunidad de Valle Azul.
En este año se publicaron 4 números, de doce páginas cada uno. Tiene un tiraje de impresión de alrededor de 130 revistas por edición que se distribuyen en la localidad de Valle Azul, Chichinales, Villa Regina, General Roca, Gral. E. Godoy.
La misma nace en la materia de Comuncación Oral y Escrita, al comienzo del ciclo lectivo, Abril de 2009 bajo la dirección de la Prof. Gisela Latini.
La misma promueve un espacio para la construcción e intercambio de conocimientos y socialización de experiencias no sólo desde la institución educativa sino de la comunidad en la que esta inserta.

Staff:
Directora:
Gisela Latini
Estudiantes:
Lucas Siniger
Carolina Pérez
Gimena Fuentes
Fredi Trincheri
Columnista:
Luís Cerutti
Para mayor información: labalsadelpensamiento@yahoo.com.ar

Agradecemos la participación de la Revista en el espacio digital E A T, cuyo propósito es el abordaje de las infancias, adolescencias y juventudes a través de la articulación con otras instituciones formales y no formales.

E A T: "Revista La Balsa del Pensamiento". Entrevista al Lic. Gabriel Brener

Centro de Enseñanza Media 103-Valle Azul, Dpto de Chichinales, Provincia de Río Negro

Entrevista al Lic. Gabriel Brener (UBA)

¿Cuál fue la motivación que lo llevó a escribir el libro?
En primer lugar, es un placer poder intercambiar ideas y reflexiones con ustedes, adolescentes que viven el día a día de esta época, de la escuela secundaria y en especial de nuestro hermoso sur argentino.
En torno a la pregunta les aclaro algo: yo no escribí un libro, sino que a la charla que di en Bariloche le puse este nombre: “Adolescentes en la escuela ¿Qué ves cuando me ves?” Con esto quise poner sobre la mesa la imperiosa necesidad que, a mi entender, tenemos adultos y adolescentes, alumnas/os y profes de activar diálogos, de abrirnos a conversar, pero de verdad, no esos diálogos que parecen simulaciones o que son mas cumplidos de situación que una verdadera “Ocasión” . Necesitamos diálogos sinceros, animarnos a decir qué vemos en el otro, siempre con respeto pero con lo duro que pueda ser, me explico? Diálogos verdaderos de algún tipo, no proyectos de diálogos!!
Y el tema “ que ves cuando me ves? de Divididos me pareció una metáfora potente, no sólo porque me encanta ese tema, sino porque luego de esta frase dice… cuando la mentira es la verdad y alli desnuda buena parte de esos simulacros de dialogos que no conducen a convivir mejor sino que siguen haciéndole “ óoole” a los problemas, las diferencias que por supuesto hay en las escuelas y en la relacion entre generaciones.

¿Qué imagen tiene usted de los jóvenes cuando se los involucra con actos de violencia o de vagancia? ¿Cómo enfrenta usted estas situaciones?
Una mezcla de bronca e impotencia. Pero si me quedo con eso… me ahogo, me ganan, lo que hay que hacer es transformar esa bronca en pensamiento, en acción, en imaginaciones colectivas… me provoca necesidad de batallar , ojo pero una batalla de ideas… eso es lo que falta!! : presentar batallas de ideas. Venimos de tiempos adormecidos, en que la discusión, el debate es síntoma de desorden, dicen “de hacer política”, y de esta forma se desmerece, desvaloriza, banaliza lo politico. Si bien no es poco cierto que la politica ha sido poco cuidada por los politicos (no todos), es necesario revitalizar, rebautizar, recuperar lo mas digno de la y lo politico, que es la preocupación, mejor dicho la ocupación por el otro, y mucho mas cuando el otro está en problemas, porque es maltratado/a, porque su familia no tiene trabajo, una vivienda digna, acceso a la salud y/o educación. Porque el otro es perseguido o perseguida por su condición etnica, religiosa, sexual o simplemente por ser joven. Presentar batallas de ideas es hacer política, es pensar y actuar por el otro, es propiciar la construccion de ciudadania activa, critica.
Cuando se quiere expresar o representar a los jóvenes como revolstosos, violentos, diria que detrás de esos discursos hay oscuros y viejos (y ya bien conocidos) intereses. Allí está la restauración conservadora. Esos viejos (aunque algunos sean jóvenes) que le temen al cambio, pero en especial al cambio que esta ligado a mejorar las condiciones de vida de los que menos tienen, ya sea material o simbólicamente. Porque ese cambio los afecta, por sus egoístas riquezas, por sus moralinas de decir cómo deben ser y vivir los demás, de establecer como es al forma de vivir y de pensar de todos, tienen mucho miedo de que las cosas cambien y se pueda mezclar y dar de nuevo, como en el juego de cartas!!

¿De qué manera entra al aula cada día?
Cuando entro a dar clases, en la UBA, (soy profe en la carrera de ciencias de la educación en la universidad de buenos Aires) , lo hago con ganas de enseñar lo que traje preparado pero también de de escuchar lo que traen alumnos y alumnas. Trato de motivar la reflexión sobre los temas que llevo, pero también de que conversemos sobre lo que va anconteciendo. Mientras daba clases este año, conversamos sobre la resolución 125 y los problemas entre el gobierno y los empresarios rurales, las elecciones en Uruguay y Bolivia, el golpe de estado en Honduras, el casamiento gay, las escuchas ilegales que realizó el gobiernos de la ciudad de buenos aires, entre otras muchas cosas de actualidad. Nos informamos y planteamos los diversos puntos de vista al respecto. También trato de que para cada clase los alumnos estudien lean, hagan ese esfuerzo que s imprescindible para aprender, aprender no es fácil, y no todo simpático o divertido.

¿Qué pasa con la palabra de los jóvenes, se puede decir que se vivencia ella un vacío de argumento?
La palabra de los jóvenes es para escucharla, dialogarla, interpretarla. El desafío es siempre buscar un argumento para cada idea o si es posible más de uno. Ese es un reto entre adultos y jóvenes en la escuela, sostener idas con argumentos y contrastarlos entre sí. Se acuerdan de las frases que presente el día de la charla, (fue una especie de ejercicio) que iba planteando cuatro defunciones muy patéticas y pesimistas sobre los jóvenes? Bueno hoy quisiera compartir otra, de mitad del siglo pasado, por un que dijo algo muy notable. Les propongo la lean y conversen entre ustedes. Se llama Lorenzo Luzuriaga y era un educador español que se exilió en la Argentina luego de la Guerra Civil de España, y por el contrario de esas frases que compartí en el encuentro él creía en la juventud como motor de cambio social. En sus propias palabras:”(…)
“En un mundo dividido como el actual, con conflictos agudos y antagonismos al parecer irreductibles, la juventud es nuestra última esperanza. El fracaso de los adultos al promover o no evitar dos guerras mundiales en poco más de veinte años es demasiado evidente para que podamos tener fe en los hombres actuales. Al mismo tiempo, los problemas de la posguerra en todos los órdenes –políticos, económicos, sociales- se han ido acumulando de tal modo, que los adultos de hoy parecemos incapaces de resolverlos. (…) La juventud es nuestra última esperanza, nuestra única solución. Es necesario que los adultos, en vista de sus fracasos, se retiren humildemente a un segundo plano y que dejen la escena a las nuevas generaciones para que ensayen, actúen e incluso se equivoquen. De los yerros vendrán los aciertos. Tiempo tendrán para rectificar sus errores, que desde luego difícilmente serán mayores que los nuestros”.

¿Qué piensa acerca de las políticas estatales que involucran a la juventud?
Me parecen necesarias y que deben multiplicarse, por cinco, por diez, por cien… por aquí y por allá. Promover acciones como el Ateneo que por segundo año realiza el ministerio de educación de la provincia, hacer lo mismo a escala local, de las municipalidades. Ojala se promueven acciones como las que realiza el gobierno de santa Fe, que tiene un gabinete joven, en el que los jóvenes practican ciudadanía proponiendo soluciones para los problemas de la gente. Es necesario que las políticas de Estado incluyan jóvenes en las escuelas, en el mundo del trabajo, en la participación ciudadana para resolver problemas. Pero también es saludable que los jóvenes se junten y organicen entre si, en las escuelas, en los clubes, en las esquinas, lo más importante es que los jóvenes tengan proyectos de futuro.
Para cerrar quería regalarles un poema de Benedetti, poeta uruguayo que falleció hace muy poco y que me gusta mucho:

¿Qué les queda a los jóvenes?
Que les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de paciencia y asco?
Sólo grafitti? rock? escepticismo?
también les queda no decir amén
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros
qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocaína? cerveza? barras bravas?
les queda respirar/ abrir los ojos
descubrir las raíces del horror
inventar paz así sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
vértigo? asaltos? discotecas?
también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan/ abrir puertas
entre el corazón propio y el ajeno
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.
Mario Benedetti

Los alumnos del CEM Nº 103 agradecen la colaboración y el gran aporte critico del Lic. Gabriel Brener para poder mapearnos y mapear nuestro contexto.
Así mismo E A T agradece a la Directora de la Revista Gisela Latini por el extraordinario trabajo que lleva adelante en la localidad de Valle Azul.

E A T: "Jornadas de Accesibilidad y Voluntariado" ‏Organiza GRUPO INCA - FADECS Gral. Roca



Les informamos que el 11 de Diciembre se llevarán a cabo las 4ª Jornadas de Accesibilidad y Voluntariado que se llevará a cabo el día viernes 11 de Diciembre de 10;.30 hs a 18.00 hs en el Aula Magna de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue.
Allí presentaremos nuestras actividades del año, jornadas y talleres que se han realizado como así también se hará la entrega de certificados de aprobación de los cursos dictados (Lengua de señas, Braille e Informática para ciegos) y que son llevados a cabo por el Grupo INCA en la facultad.
Esperando que la difusión de esta jornada llegue a toda la comunidad y que sirva como herramienta para eliminar todo de tipo barrera social con respecto a la discapacidad.
Organiza GRUPO INCA (estudiantes con discapacidad y enfermedades crónicas y voluntarios de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales), junto al Área de Accesibilidad del Departamento de Bienestar.
Saludamos atentamente y gracias por la difusión de la actividad.


domingo, diciembre 06, 2009

E A T: Boletin 12(ntes) Diciembre 2009‏

Últimas dos semanas de 2009 de Radio 12(ntes)



Lunes: 18: 00 hs
¡A la dirección!
Un programa para acompañar la tarea de los equipos de conducción escolar
Conducen: Gabriel Charrúa y Diego Schermuk

Martes 18:00 hs
Laboratorio de educación
Una mirada sobre la investigación educativa de hoy y su contribución al campo pedagógico
Conducen: Victoria Rio y Gustavo Gotbeter

Miércoles: 17:30 hs
Crear contextos educación
Un espacio para el aprendizaje de la escucha en contextos educativos.
Conducen: Eva Sarka Y Mercedes Probst

Miércoles: 18:00 hs
Agenda infancia
Un compromiso con la educación de los niños
Programa del Comité Argentino de la O.M.E.P.: Organización Mundial para la Educación Preescolar

Jueves: 18:00 hs
Puertolibro, un lugar de historias
De aquí, de allá, de ayer, de hoy, de siempre
Conduce: Cecilia Fernández

Viernes: 18:00 hs
Enseñar sociales en la escuela
Un aporte para ayudar a los chicos a conocer y comprender el mundo social.
Conduce: Gustavo Gotbeter

Más info

· 12(ntes) Digital para el día a día en la Escuela Nº 5 - Educación Ambiental

· Hasta el 30/12 aproveche los precios promocionales de todas las publicaciones 12(ntes) - Libros con DVD

· Abierta la inscripción a los cursos de capacitación a distancia con puntaje en Ciudad, Provincia de Buenos Aires. (Y resolución de interés educativo para la posterior acreditación de puntaje en la Provincia de Salta.)

Más información en www.12ntes.com, por email a publicaciones@12ntes.com

sábado, diciembre 05, 2009

Talleres sobre Motivación en el Aprendizaje

De los encuentros…

En los distintos encuentros con el grupo de 3º 2ª se dividieron las clases en tres momentos:
Inicio, con técnicas de dinámicas de grupos que facilitaron la comunicación y la comunicación interpersonal, así como de “Presentación” y la “técnica del acordeón de virtudes” en el que cada participan recibía un listado de sus virtudes escritas por el resto de los pares. Esto facilito el conocimiento de cada uno y conocer las historias que hasta el moemnto desconocían.
Un desarrollo de actividades, las cuales tuvieron como objetivos profundizar los aspectos que interfieren en el aprendizaje.
Cabe destacar que se trabajaron sobre las creencias motivacionales definidas como los aspectos mas cálidos de la cognición, como los afectivos, emocionales. Así mismo las estrategias de aprendizaje fue una constante en los encuentros ya que los intereses de los alumnos demandaron que no es la pregunta por qué, sino para qué la importancia de la escuela secundaria.
El último momento siempre estuvo relacionado a la socialización de experiencias a través la exposición de trabajos grupales en base a la reflexión sobre sus procesos de aprendizajes.
En las evaluaciones los alumnos pudieron explicitar a necesidad de mas espacios de reflexión sobre la propia tarea de aprender, ¿cómo se aprende? que para ellos significa un obstáculo ya que la organización en el estudio, la falta de objetivos, tácticas y estrategias de aprendizaje son las cuestiones que hay que seguir trabajando.
Como cierre de los talleres se planificó una actividad a través de un film: "Cadenas de Favores" a pedido de los alumnos. Cabe aclarar que el último día de clases asistieron todos los alumnos con la idea de seguir trabajando la permanencia de los mismos en el sistema.-

Sobre las evaluaciones:
“Yo me sentí muy bien, me gusta mucho esta clase y espero que la tengamos mas seguido porque esta clase y vos Sole nos motivas y nos llenas de esperanza y nos haces soñar aunque sea un rato… nos valoras mucho y no todos lo hacen…te preocupas mucho por nosotros y eso es muy bueno y nos haces sentir a todos, muchas gracias por todo…”

“Yo creo que UD es una motivación porque en mi caso es la única que me tiene fe y que cree en que yo voy a terminar la secundaria…la verdad cada vez que venís me dan ganas de seguir…me encantaron las charlas…va todas las charlas me gustan pero ésta fue muy especial porque pudimos hablar de los defectos o problemas que tenemos en el aprendizaje…la verdad me encanto. Ojala se de otra charla…Besos y suerte en todo…”

“En esta charla que tuvimos me pareció muy buena…me hizo reflexionar con el tema de las materias y me gustaría que venga de vuelta para al menos saludarla o tener una charla como hoy…”

“El encuentro me sentí re bien porque UD me hizo dar cuenta que lo mejor es el estudio y me harían un favor ayudarme a rendir cuatro materias que tengo que sacar…me encantaría. Gracias.”

“En este encuentro he aprendido cosas que no sabia y que te hacen sentir muy bien. Este año no creo que pase de año pero me hice muchos amigos que quizás en otro lado no hay”

“Me gustaría que estas clases sea una materia porque a mi me ayudo mucho…y me gusta la forma de expresarse de la profesora y las ganas que le pone a su trabajo, se preocupe por los demás…eso me gusta de la gente porque a mi también me gusta. Y para la próxima clase me gustaría que se trabaje de nuestra forma de expresarnos y hablar….”

“Esta charla fue re linda…hizo darme cuenta de que debo pensar mas en mi…esto fue algo que en mi cambió por todas las cosas que aprendí…me sirvió de mucho… debo dedicarle mas tiempo al estudio…”

Sugerencias a nivel didáctico metodológico:
Los estudiantes pueden ejercer cierto control sobre qué aspectos trabajar, cómo trabajar y qué productos crear en el aprendizaje. El docente podrá elegir qué actividades llevar a cabo y de qué modo llevar cierto control sobre el aprendizaje. Este incremento en las creencias sobre el control puede conducir a niveles mas profundos de compromiso cognitivo

Resulta esencial el control que ejercen los estudiantes sobre las estrategias de aprendizaje que emplean para resolver la tarea académica. Dicho control exige que los estudiantes empleen su metacognición y se regulen a sí mismos

Control metacognitivos tiene en cuenta dos aspectos: uno es el táctico y se relaciona con el control procesual, paso a paso, de la cognición; el otro es estratégico. Estas dos características del control metacognitivo se refieren a distintas estrategias para llevar a cabo tareas académicas. El control táctico representa la capacidad de los estudiantes para monitorear y ajustar el pensamiento a medida que consideren los detalles de tareas específicas. Este tipo de control cognitivo les permite mantener la atención en la meta de la actividad mientras intentan sortear las dificultades que plantea la enseñanza del cambio conceptual.

Es probable que los educandos que no dispongan de un adecuado control táctico tengan dificultades para sostener el esfuerzo mental que exige el trabajo gradual de generar productos durante el proceso de aprendizaje. El control estratégico representa la capacidad de los estudiantes para comprometerse a pensar resueltamente sobre lo que podrían parecer elementos inconexos del aprendizaje.

Enseñanza de los procedimientos, valores, fundamentalmente sobre la responsabilidad de guiar y controlar sus propias actividades, así como de concentrarse en su trabajo durante un tiempo prolongado en este tipo de instrucción. Su capacidad para organizar su esfuerzo mental al servicio de estos propósitos a más largo plazo depende del control metacognitivo estratégico.

Las creencias en el control táctico y el estratégico son necesarios para un exitoso aprendizaje y deben fomentarse mediante este tipo de aprendizajes. Se establecen regulaciones en torno de los métodos de trabajo

Tener en cuenta los factores contextuales de la clase pueden facilitar o restringir el desarrollo de la motivación y el compromiso cognitivo que posibilitarían mejor rendimiento

Enseñar que no se aprende en soledad y el trabajo se enriquece cooperativamente. Se desarrolla una cultura que permita la coexistencia y la cooperación de alumnos desiguales, con respeto mutuo.

Tener en cuenta el criterio de selección de los agrupamientos para el próximo año, teniendo en cuenta que la mayoría del grupo son repitentes, los cuales se siente nombrados negativamente desde este atributo y sus percepciones sobre si mismos dificulta verse de otro modo.

Recomendamos Libro Cambio Conceptual y Educación. ED Aique. Psicología Cognitiva y Educación

viernes, diciembre 04, 2009

E A T: "Feliz Día del Voluntariado‏"

El 5 de Diciembre se festejará el Día Internacional del Voluntariado. A todos aquellos que colaboran trabajando como si no necesitasen el dinero, E A T les desea un feliz día.

A nuestros colaboradores:
Dr. Ricardo Iudica
Dra. María A. López
Mg. Helga Ticac
Lic. Sergio R. López
Prof. Cristian Liberatore
Prof. Laura Aguilar

A los que se sumaron...
Prof. Gisela Latini
Lic. Gabriel Brener
Prof. Inés Coronel; Lic. Oscar Casanova (Representantes del Observatorio de Derechos Humanos)
Lic. Marcelo Miranda
Lic. Mariela Pérez

Las Instituciones Educativas que participaron:
Centro de Educación Media Nº 70 de Villa Regina
Centro de Educación Media Nº 128 de Ing. Huergo
Centro de Educación Medio Nº 13 de Mainqué
ETAP Nivel Medio-Supervisión de Villa Regina
GRUPO INCA-Formación y Capacitación
Universidad Nacionla de Río Negro
Universidad Nacional del Comahue
Instituto Panamericano de Estudios Superiores Neuquén
Instituto de Formación Docente Continua de Villa Regina
Consejo Local del Discapacitado de Villa Regina

Revista:
"Conectandonos en la Diversidad"

Palabras y hechos son lo que caracterizan a cada una de estas lindas personas que hicieron posible la creación de este espacio digital destinado al abordaje de las infancias adolescencias y juventudes.
E A T entró en la era de comunicación digital y con el objetivo de fortalecer la comunicación con la comunidad a través de las nuevas tecnologías que permiten la interacción y mayor informalidad, E A T ha abierto nuevos canales de comunicación a través distintos dispositivos en la web, entre ellos Youtube y Facebook.

Muchísimas Gracias a todos y todas que hicieron posible este proyecto.



Soledad López-Directora Gral

E A T: Escuela Superior de Música de Neuquén

OTRO PUERTO



Sábado 5 de diciembre a las 21.30 hs
Te esperamos para compartir el cierre del VI Ciclo Primavera Cultural 2009
Este Sábado 5 de diciembre a las 21:30 hs. en el marco de la Primavera Cultural que organiza la
Escuela Superior de Música de Neuquén se presentara el grupo “Otro Puerto”.
De amplia trayectoria en diversos lugares del país y el exterior “Otro Puerto” propone una estética de sólidas raíces folclóricas con sonoridades contemporáneas y atentos a otros géneros como el jazz y la música académica. En el concierto de este sábado se podrá escuchar la interpretación de autores como Andrés Chazarreta , Piazzolla ,Víctor Jara, Yupanqui entre otros referentes y también composiciones propias. En este momento el grupo se prepara a presentar su último trabajo discográfico, el cuarto en la región, llamado “Guitarra Negra” donde con Rodolfo Velázquez y otros músicos interpretan la obra de Alfredo Zitarrosa.
Otro Puerto esta integrado por Fabián Henriquez en guitara, Víctor Zuccoli en piano, Néstor Ochoa en batería y Gabriel Henriquez en Bajo eléctrico.-

jueves, diciembre 03, 2009

E A T: 3 de Diciembre, Día Internacional de la Discapacidad

"Sólo quiero hacer sentir este día como el día en que aprendí a ser sensible, que no significa debilidad ni cobardía...aprendí que no se puede sentir ni entender al otro si uno no vivencia lo que el otro vivió...
Renuncia, Tolerancia, Empatía son los aspectos que más hacen falta cultivar en este mundo que sólo premia el tener y no al ser...
En este día tan especial porque fui víctima de la discriminación, agradezco al universo haberme dado la posibilidad de ser distinto, de luchar contra la corriente más allá de la normalidad, sin pedir permiso y bajo la desobediencia social, atreverse en todo el sentido de la palabra, poniendo la pasión en el pensar, sentir y hacer...sólo así se logra un poquito de cambio aunque las partituras de la canción nos no lo permitan..."

domingo, noviembre 29, 2009

E A T: 1 de Diciembre DÍA MUNDIAL DEL SIDA

El tema del Día Mundial del SIDA 2009 es «Acceso universal y derechos humanos»
Puede ser difícil entender el VIH y el SIDA desde una perspectiva de derechos humanos.

A menudo los derechos humanos son mal entendidos y a veces pueden ser vistos como ideales abstractos con poca importancia práctica para la gente real.
Al ser el tema del Día Mundial del SIDA 2009 «Acceso universal y derechos humanos» los lemas principales son los siguientes:

Soy aceptado.

Estoy a salvo.

Estoy recibiendo tratamiento.

Estoy bien.

Estoy viviendo mis derechos.

Todo el mundo merece vivir sus derechos.

Derecho a la vida.

Derecho a la salud.

El acceso para todos a la prevención, tratamiento, atención y apoyo es una parte fundamental de los derechos humanos.

El concepto del Día Mundial del SIDA se originó en la Cumbre Mundial de Ministros de Salud sobre Programas de Prevención del SIDA en 1988. Desde entonces, los organismos de las Naciones Unidas, los gobiernos y todos los sectores de la sociedad civil se unen en todo el mundo cada año para celebrar actividades en torno a temas específicos relacionados con el SIDA.-

Fuente: Naciones Unidas

sábado, noviembre 28, 2009

E A T: ¿Podemos hablar de decadencia en la escuela o escuela decadente?

Autora: Julia Paillelef


"Educar no es dar "carrera" para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida".
(Kwishnamorti)

La escuela en tiempo de crisis es vista a través de los medios como la pérdida de credibilidad por parte de los agentes sociales (padres, maestros, alumnos). Ante esta hipótesis partimos de que se cuestiona ¿qué lugar ocupa la escuela hoy, teniendo en cuenta las nuevas infancias y adolescencias?, ¿la escuela puede hacer frente a los nuevos requerimientos sociales?
Como diría Silvia Duschatzky, “en tiempo de intemperie ya no hay una institución educativa como se la concebía en el siglo XIX. Hoy la escuela no promueve espacios de intercambios, proyectos entre los jóvenes. Solo hay cuestionamientos a la “Autoridad pedagógica. La cuestión es no plantear en termino dicotómicos -escuela si y escuela no, sino en las coordenadas de un pensamiento que permita pensar y redefinir el lugar que ocupa la escuela”.
Cuando se le pregunta a un adolescente ¿por qué estas en la escuela? Éste responde: “porque me mandan”, “estoy a la deriva”; estar en la deriva es estar a merced de las fuerzas circunstanciales, tal como un barco que, suelto de amarras, es arrastrado por las olas y el viento sin ejercer ningún gobierno de la situación.
Las fuentes de aprendizajes es la vida urbana misma, en la que se invierte la ecuación socializadora según las coordenadas del Estado-nación. No se trata de valores aprendidos en las instituciones para transferirlo luego a la vida social, sino de valores construidos al calor de las experiencias vividas. Se percibe una profunda fragilidad que produce el estar a la deriva de niños y adolescentes.
Hoy la escuela no implica un deseo por aprender. Esto lo reflejan los medios de comunicación que, de alguna manera muestran como la violencia se traslada al ámbito escolar. Genera miedos e incertidumbres en niños y adolescentes. Ejemplo caso 1: un joven se canso de las reiteradas burlas de sus pares y para recuperar el respeto perdido, a la salida del colegio descargo un revolver calibre 22 sobre dos compañeros y uno de ellos perdió la vida.

Violencias oprimen la vida urbana.

Así vemos a una docente desbordada en una clase, a un inspector golpeado por un papa de una alumna discapacitada que fue abusada en la escuela o el suicidio de un alumno en San Pedro, Neuquén los cuales muestran que estar en la escuela es estar dispuesto a los imprevisto o a lo insólito, o al “poco cuidado” por parte de los adultos. La perdida de confianza entre los docentes y alumnos; muestran que ya no hay códigos entre los mismos que les permita un diálogo fluido, con respeto en el espacio escolar.
La relación con el mundo ya no esta medida por sustratos de contención y referencias, se trata de una exposición directa a las más diversas situaciones de violencia favorecidas por el espectáculo que promueven los medios de comunicación.

“La televisión incita a la dramatización, en un doble sentido: escenifica, en imágenes, un acontecimiento y exagera su importancia su gravedad, así como su carácter dramático, trágico”: (Bourdieu, 1998).

 La escuela parece estar hecha de fragmentos que no están forjados según una lógica institucional.
Hasta hace muchos años la escuela era concebida como institución capaz de forjar a sus habitantes, hoy es un espacio tomado por múltiples presencias heterogéneas “Emos, Flogeer, Cumbieros, Rolling, etc.” son las nuevas culturas urbanas, las nuevas modalidades de comunicación, las nuevas subjetividades a la que la escuela tendrá que hacer frente.
Las experiencias de los tiempos actuales nos revelan que cualquier cosa puede suceder y que la incertidumbre y el miedo angustian a la mayoría de los docentes, padres y alumnos.
Siguiendo al autor Baumann (2003) hace referencia a la metáfora de la fluidez haciendo hincapié a la institución escuela como un territorio donde se registran unas disrupciones permanentes es decir, que la escuela se encuentra inundada, cubierta de extrañezas e incertidumbres y pérdida de posibilidades de existencia.
Citamos una película “ENTRE LOS MUROS” que hace referencia a un grupo de alumnos de un barrio parisino multiétnicos donde el docente en medios de conflictos, violencia juveniles, redes de poder institucionales se encuentra entre los muros de una clase, tal como alguien la nombro a esta película en el sentido de una vivencia en una cárcel donde la perdida de autoridad del docente dificulta la transmisión de su saber que queda relegado por cuestiones que escapan a la escuela.
Estos chicos viven en una permanente cornisa atravesando situaciones de una intensidad desbordarte (enfrentamiento barriales, situaciones de violencia familiar, estadías en institutos de minoridad, etc.).
En esta dirección, la experiencia constituye una suerte de continuidad, al mismo tiempo de cierta peligrosidad. Frente esta situación ¿cómo pensar a la escuela como territorio del cuidado y de transmisión de saberes socialmente validados?
Esta forma de pensar a la escuela, de poner en palabras el sentir de muchos docentes pretende en el presente ensayo hacer pensar a otros que vienen en la misma dirección.
Lo que quisiésemos mostrar es como se mueven estas instituciones, bajo que forma se produce, quiénes son los alumnos hoy, el espacio de la escuela entre lo urgente y lo importante, las formas de subjetividad que están formando estas instituciones, entre otros temas.
Habrá que aprender a escuchar a las nuevas culturas juveniles, interpretar el nuevo lenguaje de los jóvenes, estar atento a sus cuerpos caídos por el desinterés en el aprendizaje, decodificar los formas de hablar, ponerle palabras a las que están vacías de sentido y deseos. Esto permitirá tener otra mirada al vínculo con los jóvenes de hoy para recuperar espacios desde un trabajo de comunicación permanente entre adultos y adolescentes. Se trata de tomar lo potente de cada experiencia para generar nuevos pliegues, nuevos formatos nuevas practicas.
Estos espacios se pueden hacer a través de talleres donde “la palabra y la escucha atenta” sean protagonistas y donde ellos mismos se reconozcan, se encuentren en la mismas experiencias para sostenerse y salir de esa mirada de excluidos, de personas vulnerables y que adopten la situación escolar como un emprendimiento del cual tomen y formen parte de la situación para que puedan hacerse cargo de las circunstancias y aprovechar una nueva oportunidad.
Como dijimos en la primera pagina del presente trabajo la escuela sigue siendo la única institución formadora de subjetividades, donde el cuidado, la seguridad son construcciones que requieren decisiones políticas, fortalecimiento mediante otras redes sociales que acompañen la formación de las nuevas generaciones. Cuidar exige anudar diversos recursos, la tarea consiste en hacer trabajar con pocos recursos para un gran proyecto.

Bibliografia:
  • Duschatzky S. (2007) “Maestros errantes”. Experimentaciones sociales en la interoerie. Editorial PAIDOS tramas sociales. Bs as.
  • Kaplan, Carina (2006) “Violencias en plural”, Ed. Miño y Davil. Bs As.

E A T: "Encuentro por Anteproyecto Inclusión‏" en Gral. Roca

Roca, noviembre del 2009
Queridos compañeros:

Somos maestros integradores de la Escuela Especial Nº 1 que, preocupados por el Anteproyecto de Inclusión (por la falta de consulta, por algunos aspectos que consideramos empeoran la situación de los niños, jóvenes y maestros y demás), nos propusimos ocuparnos del tema. Venciendo las dificultades y poniendo el cuerpo al asunto, los invitamos a encontrarnos el sábado 12 de diciembre entre las 9 y las 18 hs. en nuestra escuela para debatir, reflexionar y – si fuera posible – trazar algunas líneas de acción en conjunto en un tema que influirá de manera determinante en nuestra función dentro del sistema educativo (y en el sistema educativo también).
Tenemos la posibilidad de ofrecerles alojamiento y comida (a lo mejor les pedimos una colaboración pero el que no puede, todo bien) para el viernes a la noche o el mismo sábado, si es que no tienen transporte ese mismo día para venir o irse.
Sería una enorme alegría para nosotros recibirlos y conocernos, dando, tal vez, el primer paso para comenzar una manera de relacionarnos entre quienes hacemos en lo cotidiano la escuela pública. Les pedimos, por ello, que nos vayan confirmando (hasta el miércoles 9 de ese mes) la presencia para prever una buena organización. Los esperamos!

Maestros Integradores.-
Escuela Especial 1
P.D.: Si conocen a alguien a quien le interese el tema, avísenle, será bienvenido.

jueves, noviembre 19, 2009

E A T: "No se concibe a la educación sin compromiso" Entrevista a Estanislao Antelo

Así lo aseguró en una entrevista Estanislao Antelo, profesor y doctor en Ciencias de la Educación y Humanidades que dictó una charla abierta a todos los maestros de la provincia de Neuquén.
El profesional aseguró que su “esfuerzo se dirige a mostrar la necesidad que tiene la cultura de reconocer a sus miembros más nobles que son los docentes”.

Seguir leyendo...

Fuente: http://neuqueninforma.com/

miércoles, noviembre 18, 2009

E A T: ¿Matan las escuelas la creatividad?

Los invitamos a ver el siguiente video, el cual permite reflexionar sobre el cambio de perspectiva sobre las formas de enseñar y de aprender.
El video permite pensarnos, revisarnos, reveernos y de alguna manera cómo superar aquellas prácticas que tienen la edad de los prejuicios e impiden la transformación tanto de alumnos como de docentes.

"Las escuelas y la creatividad"

Atte, Equipo técnico.-

martes, noviembre 17, 2009

Agenda Educativa: "Perspectivas Históricas de la Educación a Distancia y de sus Instituciones. Prospectiva"

Curso de "Perspectivas Históricas de la Educación a Distancia y de sus Instituciones. Prospectiva. " en el marco de la Especialización en Educación a Distancia dictado por la Prof. Ma. Teresa Watson.
Cronograma de dictado


Þ Jueves 19 de 9 a 19hrs

Þ Viernes 20 de 9 a 19hrs

Þ Sábado 21 de 9 a 15hrs

Costo del seminario: $250.-

El mismo se dictará en el aula “I” del colegio Ex – 17 (Saenz Peña 35, Cipolletti).

Solicitamos que al momento de la inscripción, presenten fotocopia del título de grado (con una curricula mayor a 4 años).
 
Sitio de Información: http://face.uncoma.edu.ar/dpto_posgrado.htm

E A T: Segundo Ateneo de proyectos en San Carlos de Bariloche


EAT agradece al Licenciado en Ciencias de la Educación, Gabriel Brener (Profesor e investigador de la Univesidad de Buenos Aires) quien participó del Segundo Ateneo de Proyectos que se desarrolló en la ciudad de San Carlos de Bariloche entre el 14 y 15 de noviembre. 
Asi mismo visitó nuestro espacio virtual EAT y nos dejó sus aportes para reflexionar sobre la relación entre Violencia, Escuela y Medios de Comunicación.
Aprovechamos esta oportunidad para presentar el libro: "Violencia escolar bajo sospecha".
Este libro es producto del trabajo de un equipo de investigación que ha venido estudiando siste­má­ticamente las violencias en la escuela desde una perspectiva socio-educativa. Para este equipo, las violencias en la escuela no son un correlato mecánico de la violencia social, aunque es allí donde se originan y cobran su sentido más hondo. La violencia en las escuelas se emplaza en un macrocosmos social. Los adolescentes y jóvenes están hoy atravesados por profundas mutaciones en las configuraciones socio-familiares: hogares sin trabajo, hogares con trabajo precario, hogares asistidos por planes asistenciales, jefes de hogar que por razones laborales deben migrar de un lugar a otro... A través de estas páginas el equipo de investigación intenta dar un paso más en la construcción del conocimiento sobre las violencias, incorporando al análisis de los actuales procesos de socialización y de subjetivación en el marco de determinadas configuraciones, la voz de los estudiantes, sus miedos, sus emociones y los sentidos que atribuyen a sus vivencias dentro las instituciones educativas que, aun con sus dificultades, siguen constituyendo un espacio donde todavía es posible elaborar una biografía que le dé sentido a la propia existencia.

Indice:
Introducción
Las violencias en la escuela desde adentro,
por Carina V. Kaplan

Capítulo 1
Civilización, violencia y escuela. Nuevos problemas y enfoques para la investigación educativa,
por José Antonio Castorina y Carina V. Kaplan

Capítulo 2
Estudiantes secundarios: un análisis de las trayectorias sociales y escolares en relación con dimensiones de las violencias,
por Claudia Bracchi y María Inés Gabbai

Capítulo 3
La experiencia emocional de los estudiantes secundarios. Exploraciones en torno a las violencias, el miedo y la inseguridad en la escuela,
por Sebastián García

Capítulo 4
La confianza hacia la escuela. Un análisis sobre sus vinculaciones con las violencias y la justicia
en el ámbito escolar,
por Agustina Mutchinick

Capítulo 5
Escuela, socialización y subjetivación: reflexiones inspiradas en la educación moral de Emile Durkheim,
por Carina V. Kaplan y Lucas Krotsch

Capítulo 6
Violencia y escuela como espectáculo. La relación medios-sociedad,
por Gabriel Brener

Capítulo 7
El tema de las violencias en la historia del sistema educativo. Una búsqueda en la revista Anales de la Educación Común,
por Claudia Bracchi

E A T: "La relación entre escuela, violencias, jóvenes y medios de comunicación"

EAT los invita a ver el programa de Caminos de Tiza ( canal 7) del que participó el Lic. Gabriel Brener (Docente de la UBA), sobre la relación entre Escuela, violencias , jóvenes y medios de comunicación.

Esta separado en partes por su extensión

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=B-R2HtUvqUM
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=Y8ETCmlE0Ao
Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=dgU03Mtd82Q

Todos pueden verse en http://www.youtube.com/brenergabriel2008

lunes, noviembre 16, 2009

E A T: Les Luthiers "Los Jóvenes De Hoy En Día"


Les Luthiers
Composição: Les Luthiers
Jorge Maronna y Carlos López Puccio:

Los jóvenes de hoy en día
ya no tiene ideología
sólo piensan en las drogas,
en el sexo y en orgías.

Los jóvenes de hoy en día
ya no distinguen el mal del bien
ya no hay ley, ya no hay derecho
y sólo sexo es lo que ven.

Maronna:
se inician en el sexo
a una edad muy temprana

Puccio:
En mis tiempo aguantábamos
hasta las primeras canas.
y es que hoy por televisión
se ve cualquier porquería.

Maronna:
En mis tiempos en cambio
televisión no había.

Maronna y Puccio:
Los jóvenes de hoy en día
ya no distinguen el mal del bien
ya no hay ley, ya no hay derecho
y sólo sexo es lo que ven.

Puccio:
Los jóvenes de hoy en día
se comportan como cerdos
piensan continuamente en el sexo.

Maronna:
Yo por más que pienso, ¡no me acuerdo!
Van a la discoteca a bailar hasta caerse

Puccio:
¿Dónde quedó la dignidad?

Maronna:
Van a la discoteca a consumir alcohol

Puccio:
¿Dónde quedó la decencia?

Maronna:
Van a la discoteca a conocerse

Puccio:
¿Dónde quedó la moral?

Maronna:
y de la discoteca se van a hacer el amor

Puccio:
¿Dónde queda esa discoteca?

Maronna y Puccio:
Los jóvenes de hoy en día
ya no distinguen el mal del bien
ya no hay ley ya no hay derecho
y sólo sexo es lo que ven

Maronna:
Los jóvenes de hoy en día
creen que pueden hacer todo lo que quieren

Puccio:
Pero no pueden dejar sus deberes,
no pueden vivir en la luna,
No pueden tener a todas las mujeres.

Maronna:
¡Nosotros también queremos alguna!
No tienen ideología.

Puccio:
¡Porque consumen drogas!

Maronna:
Sólo les importa la moto y el coche.

Puccio:
¡Porque consumen drogas!

Maronna:
Bailan durante todo el día.

Puccio:
¡Porque consumen drogas!

Maronna:
Y hacen el amor toda la noche.

Puccio:
Seré curioso, ¿Qué droga consumen?

Maronna y Puccio:
Los jóvenes de hoy en día
ya no distinguen el mal del bien
ya no hay ley, ya no hay derecho:
¡No hay derecho que la pasen tan bien!

Para reflexionar:
¿Quiénes son los jóvenes de hoy?
¿Ausencia de ideologías?
A partir del video, analice alguna una situación concreta donde Ud como docente pudo encontrar en su práctica, experiencias con adolescentes o jóvenes desde la mirada en que ellos fueron protgonistas de los cambios es decir, formaron y tomaron parte.
El lugar de la autoridad, ¿cómo miran los jóvenes a los adultos?

Podes escuchar a través de EAT youtube

jueves, noviembre 12, 2009

E A T incorpora otro recurso tecnológico Youtube...para los nativos e inmigrantes digitales

E A T: incorpora otro insumo para que los nativos y los inmigrantes digitales puedan sumergirse al mundo, entrar a museos, ver videos culturales, escuchar música, visitar otros lugares hasta el momento desconocidos.
YouTube es un sitio web que permite a los usuarios compartir vídeos digitales a través de Internet e incluso, permite a los músicos gozar un aprovechamiento de aguas derivadas de otras corrientes digitales. Youtube es una página de alojamiento gratuito de vídeos que permite a los usuarios subir y etiquetar vídeos cortos, a menudo domésticos, vídeos musicales o clips de películas o programas de TV.
En el Blog E A T al final de la página se encontrarán con una barra de direcciones en la cual podrán buscar aquellos videos que mas les interesen.

Ventajas Didácticas:
Como recurso didáctico permite la búsqueda de un tema con la riqueza audiovisual que facilita la tecnología de la información, la cual facilitará la incorporación significativa para quienes deseen investigar. Lo atractivo de este recurso es que puede repoducirse la imágen tantas veces como lo deseen los usuarios.

Veamos un ejemplo:
Ubique el puntero del mouse en la barra de direcciones y ponga palabras claves, por ejemplo:
Sara Brigtman La Pasión, en unos segundos se presentan las opciones y podrá disfrutan de un maravilloso concierto de la Soprano.
Esperamos sus comentarios.

Atte: Equipo técnico

miércoles, noviembre 11, 2009

CHARLA DEBATE: "TRABAJO SOCIAL Y LA CUESTIÓN PENAL "

"TRABAJO SOCIAL Y LA CUESTIÓN PENAL "


Las Disciplinas del Control, Trabajo Social y criminología, una relación inmanente

A CARGO DE: La Licenciada en Trabajo Social Anatilde Senatore, Docente e investigadora de la Facultad de Trabajo Social de La Plata.

Contenidos:

- El sentido de la Pena.

- Paradigmas Criminológicos, breve recuperación histórica.

- Políticas Sociales- Políticas Penales y su correlato en la intervención profesional. Límites y desafíos

PROGRAMA

08,00 hs. Acreditación

PRIMERA PARTE

09,00 hs. Disertación:

10,30hs . Debate con el público.

12,00hs. Cierre de la I parte.

Entrega de Certificados

SEGUNDA PARTE

13,30hs. Apertura.

Trabajo en talleres.

15,30hs. Conclusiones Generales-

16,30 Cierre

Entrega de Certificados

Fecha: 16 de noviembre

Lugar: Universidad Nacional del Comahue. Mendoza y Perú - General Roca.

Organizan y Convocan: Trabajadoras y Trabajadores de Promoción Familiar de Cipolletti Y General Roca- Colegio Profesional de Servicio Social de Neuquén.

Adhieren: Secretaría de Extensión de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U.N.Co. – A.T.E. Seccional Alto Valle y Provincia.

Agenda Educativa: ATENEO EN BARILOCHE- 14 y 15 de Noviembre

QUÉ ES EL ATENEO
El Ateneo es la culminación de un proceso de implementación de acciones y de concreción de distintas producciones de las escuelas – a las que denominamos “proyectos”, aludiendo a la posibilidad de que tengan una proyección en el tiempo, de que sea posible evaluarlos para reorientar las acciones y que dejen una “capacidad instalada” en los distintos actores escolares o comunitarios que intervengan en ellos - cuyo eje sea aportar a la construcción de la identidad de los adolescentes, potenciando sus capacidades y habilidades y fomentando espacios de socialización.
En este sentido, el Ateneo de proyectos institucionales es una excelente oportunidad para recuperar espacios de socialización, potenciando las capacidades de los adolescentes, vinculando a la escuela con la comunidad, fomentando la responsabilidad social y apostando a los aprendizajes significativos.
Instituciones que participan:
Participarán las instituciones educativas de nivel medio públicas diurnas y las nocturnas que presentaron proyectos en los que intervinieron alumnos de hasta 19 años

martes, noviembre 10, 2009

E A T: Comunicado

EL GRUPO DE AYUDA MUTUA AL DIABETICO MISKY Y EL DOCTOR JEAN PIERRE LAVIGNE, RESPONSABLE DEL PROGRAMA DIABETES DEL HOSPITAL DE VILLA REGINA, ORGANIZAN CON MOTIVO DEL DIA INTERNACIONAL DE DIABETES, EL 14 DE NOVIEMBRE, CONTROLES DE DETECCION DE GLUCOSA A LA COMUNIDAD.

LOS DIAS MIERCOLES 11, JUEVES 12 Y VIERNES 13 SE REALIZARAN CONTROLES GRATUITOS DE GLUCOSA EN SANGRE A PUBLICO EN GENERAL PARA DETECTAR CASOS DE DIABETES.

LOS HORARIOS Y LUGARES SON:

• MIERCOLES – JUEVES Y VIERNES DE 7 A 9 HORAS EN EL HOSPITAL LOCAL.

• MIERCOLES DE 19 A 21 HORAS: EN LA COOPERATIVA OBRERA DE CALLE LAS HERAS

• JUEVES DE 19 A 21 HORAS: EN EL SUPERMERCADO BOMBA CALLE MITRE

• VIERNES DE 19 A 21 HORAS: FARMACIA EL VALLE SUC. CALLE ITALIA

COLABORA:

CONSEJO LOCAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE VILLA REGINA

domingo, noviembre 01, 2009

E A T: Un espacio de construcción...

E A T agradece la visita de la Mg Mónica Simari (UBA) a la localidad de Villa Regina .
La misma permite hacer una lectura sobre la necesidad de formación que demandamos los docentes de la región.
Como toda evaluación desde la Comisión Organizadora hay puntos fuertes para reforzar y otros para mejorar. Lo valioso de estos espacios es poder revisar temáticas epistemológicas, metodológicas y didácticas que permitan abrir caminos, trabajarlas desde la reflexión en la acción, donde la teoría revise cuestiones de la práctica, nuevos posicionamientos, paradigmas, percepciones, etc. 



" Me permitió... descubrir las potencialidades con que cuento y la seguridad de que seguir desafiando los conflictos es construir y crecer profesionalmente. Gracias".




Así mismo, dicho espacio fue DECLARADO DE INTERÉS EDUCATIVO por  el CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN organizado por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional del Comahue, en articulación con el Consejo Local para Personas con Discapacidad y el ETAP.



"Todo espacio que posibilite reflexionar, informar o teorizar sobre aspectos científicos o culturales debe ser promocionado porque ayuda a la construcción social..."
Lic. Simari


viernes, octubre 30, 2009

E A T: Novedades "Prácticas innovadoras en el trabajo áulico" declarado de Interés Municipal

Compartimos con Uds que la propuesta de capacitación docente: "Prácticas innovadoras en el trabajo áulico. Implementación de Adecuaciones Curriculares" fue declarado de Interés Municipal por las autoridades de Concejo de Deliberante de la localidad de Villa Regina.
Agradecemos el importante esfuerzo por parte de la Comisión Organizadora integrada por: Consejo Local de Personas con Discapacidad, ETAP Nivel Medio de Villa Regina, Unter (seccional Villa Regina) y Grupo INCA (FADECS) de Gral. Roca.
Gracias a los 83 asistentes por su participación e interés en apostar a una escuela inclusica y diversa.

lunes, octubre 19, 2009

E A T: Radio 12(ntes) es la primera radio dedicada enteramente a la educación


Radio 12(ntes)

Es la primera radio dedicada enteramente a la educación.
Se propone un conjunto de programas destinados a docentes, directivos y público en general interesado en temáticas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
Los programas duran 30 minutos y se pueden escuchar (haciendo click en el botón “escuchar” que figura arriba) en los horarios que se detallan en la tabla de programación

Programación Octubre 2009
 
Lunes: 18: 00 hs
¡A la dirección!
Un programa para acompañar la tarea de los equipos de conducción escolar
Conducen: Gabriel Charrúa y Diego Schermuk

Martes 18:00 hs
Laboratorio de educación
Una mirada sobre la investigación educativa de hoy y su contribución al campo pedagógico
Conducen: Victoria Rio y Gustavo Gotbeter

Miércoles: 17:30 hs
Crear contextos educación
Un espacio para el aprendizaje de la escucha en contextos educativos.
Conducen: Eva Sarka Y Mercedes Probst

Miércoles: 18:00 hs
Agenda infancia
Un compromiso con la educación de los niños
Programa del Comité Argentino de la O.M.E.P.: Organización Mundial para la Educación Preescolar

Jueves: 18:00 hs
Puertolibro, un lugar de historias
De aquí, de allá, de ayer, de hoy, de siempre
Conduce: Cecilia Fernández

Viernes: 18:00 hs
Enseñar sociales en la escuela
Un aporte para ayudar a los chicos a conocer y comprender el mundo social.
Conduce: Gustavo Gotbeter



jueves, octubre 15, 2009

E A T: Cine forum... ¿Y para quieres ser una persona normal?


"Yo, También"...una mirada frente a la Discapacidad..Arranca el rodaje de “Yo también”, una historia de amor y superación con Lola Dueñas.
Genero: Drama.
Origen España.
Dirigida por Álvaro Pastor, Antonio Naharro Con Lola Dueñas, Isabel Garcia Lorca, Antonio Naharro Duración: 1h 43min. Año de producción: 2009 Distribuida por Golem Distribución

Algunas escenas

miércoles, octubre 14, 2009

E A T: Pablo Pineda, en "1001 Noches"...Una historia admirable

El siguiente video es extraordinario y lo importante es ver como una persona con Sindrome de Down puede pasar las barreras estructurales de las sociedades, objetivas y simbólicas.
Las clasificaciones entre normales y anormales aún se ve en la actualidad, cada vez son mas explicitas...es por ello que debemos seguir fomentando espacios para hacer una lectura de la geografia de la exclusión a fin de facilitar la inclusión...

"Si no lo vives no lo puedes entender...¿cómo ponernos en el lugar del otro?"

Pablo rompió las reglas, los prejuicios, las clasificaciones entre normales y anormales. Resulta emocionante su vida, egresado de nivel superior con el titulo de Profesor para la Enseñanza Primaria.

Los sueños pueden cumplirse...

viernes, octubre 09, 2009

E A T: Prácticas innovadoras para el trabajo áulico- 30 y 31 de Octubre en Villa Regina

Subtítulo: “Ventajas en la implementación de Adecuaciones Curriculares”-Resol. Ministerio de Educación. Aval de la Universidad Nacional del Comahue, FADECS.-

Disertante: Magíster MONICA ANA SIMARI

Destinatarios: Docentes del sistema educativo pertenecientes a los Niveles: Inicial, Primario, Medio-Superior Universitario y no Universitario

Conceptos claves del proyecto:
La educación necesita de profesionales en permanente formación y capacitación. Este proyecto tiene por finalidad orientar al docente para posibilitar el acceso al currículum del niño con necesidades educativas especiales. Se trabajará a lo largo del curso sobre una nueva modalidad de planificar, elaborando estrategias acorde a los recursos que necesita el niño para obtener aprendizajes significativos.
Se parte de considerar al diseño curricular como organizador, elaborando estrategias para nivelar las necesidades de ese alumno en particular con las del grupo a través de las adaptaciones curriculares.
Se intentará la selección, elaboración y construcción de propuestas pedagógicas que incluyan adecuaciones de acceso, propiamente dichas y de contexto.
Para implementar una verdadera transformación educativa se deberá tener en cuenta la atención a la diversidad de los alumnos, generando una escuela inclusiva que brinde educación de calidad.

Duración y carga horaria
La modalidad de cursada contempla instancias presenciales, y semipresenciales.
La modalidad semipresencial consistirá en la elaboración de un proyecto (de aula, PEI o Proyecto específico) que constituirá un requisito para el proceso de evaluación del curso.

Se implementará una instancia de seguimiento de este proyecto y del proceso de aprendizaje de cada uno de los participantes a fin de detectar las dificultades que se presentan y actuar en consecuencia a través de tutorías virtuales.
Este proceso de evaluación culmina con la presentación de una monografía individual donde conste el proyecto áulico implementado, y se fundamente el mismo con material bibliográfico.
La carga horaria total es de 52 horas cátedra, (en esta primera instancia) distribuidas de la siguiente manera.
16 hs. presencial.
- Dos encuentros de 8 hs. cátedra 36 hs. semipresencial
- Elaboración del trabajo monográfico
- Tutoría virtual para consultas vía correo electrónico

Contenidos de áreas seleccionados
Los mismos se desarrollarán en 3 módulos teniendo en cuenta los principios filosóficos de sustentan la atención a la diversidad y los lineamientos propuestos para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

Se instrumentarán:
- Propuestas didácticas en función de los objetivos y contenidos propuestos
- Estrategias y metodologías de estudio
- Se seleccionarán Actividades de ejercitación
- Se entregarán Materiales didácticos para favorecer la actualización y perfeccionamiento docente
- Se implementará bibliografía obligatoria y ampliatoria

Días 30 y 31 de octubre en el CEM 11; de 9 a 18hs. Calle Colegio Nacional y Mariano Moreno – Villa Regina- Río Negro Costo del curso: $ 60 (sesenta)
Las Inscripciones se realizaran hasta el día anterior al Curso: 29/10/09, en los siguientes lugares:
Villa Regina: Consejo Local de las Personas con Discapacidad, de lunes a viernes de 8 a 12 horas.
En Gral. Roca: Área de Accesibilidad- Departamento de Bienestar Universitario – Grupo Inca. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales- Universidad Nacional del Comahue.

jueves, octubre 08, 2009

E A T: Revista "Conect@ndonos en la Diversid@d"

El 3 de diciembre, se lanzará en nuestra ciudad un nuevo medio de comunicación, Revista: "Conect@ndonos en la Diversid@d".
La misma tendra como finalidad difundir temáticas referidas a la Educación, Salud, Desarrollo Social. Participan de esta iniciativa todas las institucions que forman parte del Consejo Local de Personas con Discapacidad:
*Misky
*ETAP N. Medio-Supervisión
*ORESPA
*Municipio
*Amuchen
*Hospital
Entre otras....

martes, septiembre 29, 2009

E A T: Jornadas de Sensibilización CONSEJOS DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA

Jornadas de Sensibilización CONSEJOS DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIA

ORGANIZA: Observatorio Derechos Humanos de Río Negro - Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

FECHA: 05 de octubre de 2009

LUGAR: Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

HORARIOS. de 8.30 a 16.30 hs.

Destinatarios: Profesionales y Operadores Comunitarios que desarrollan acciones con niñas, niños y adolescentes, personas interesadas en la temática y público en general.

Presentación:

Los Consejos de Niñez se inscriben en el marco de una apertura democrática del Estado hacia la Sociedad Civil , ampliando la participación ciudadana y la responsabilidad comunitaria para con el presente y futuro de nuestras niñas, niños, adolescentes y sus grupos familiares de origen o ampliados o alternativos.
Ante una realidad cada vez más compleja para nuestras niñas, niños y adolescentes y ante las dificultades del Estado para hacerse presente ante la vulneración de los derechos consagrados por los tratados internacionales y ratificados por nuestro País, se considera sumamente necesario promover desde cada una de las comunidades de nuestro extenso País, Políticas Públicas de Protección Integral de Derechos de niñas, niños y adolescentes. Esas Políticas deben contar con una amplia participación de las Organizaciones de la Sociedad , sin que ello implique un desentendimiento por parte del ESTADO (Nacional, Provincial y/o Municipal), de su indelegable y absoluta responsabilidad de promover la Protección Integral de Derechos y de Prevenir la vulneración de los mismos, de generar acciones y programas destinados a la restauración de derechos vulnerados.
Los Consejos de Niñez son un espacio de articulación, de diálogo, de debate de alternativas, de socializar el poder y de asumir co responsablemente la tarea de promover la Protección Integral de los Derechos de la Infancia en cada comunidad.
La función central de los Consejos está basada en la Planificación de las políticas públicas de niñez para cada comunidad, en función de sus diversas realidades, en promover la articulación en red de todos los recursos comunitarios existentes, en favorecer el acceso al máximo de recursos posibles que debe aportar el Estado en cualquiera de sus expresiones y en la tarea de fiscalizar los programas e instituciones que desarrollan acciones con niñez, sean desde el Estado o de la Sociedad Civil.

Desarrollo:

8.30 Acreditaciones
9.00 Apertura
9.15 Consejos de Niñez como espacios de participación ciudadana, de participación democrática, de co responsabilidad social y de articulación en red de la tarea que desarrolla el Estado y la Sociedad Civil.
9.40 Apertura diálogo con participantes.
Breve receso
10.00 Experiencia de Consejos de Niñez. Historia de constitución. Miembros participantes, modos de organización, labor actual.
Apertura al diálogo con participantes.
11.30 Experiencia de Consejo de Niñez. Historia de constitución, miembros participantes, modos de organización, labor actual.
Apertura al diálogo con participantes.
13.00 Receso.

14.30. Exposición Consejo Niñez de Cipolletti
Apertura al diálogo
15.30. Exposición Consejo Municipal de niñez.
Apertura al diálogo con participantes.
16.00 Conclusiones con aportes de todos los participantes. Elaboración de documento para que cada comunidad presente en su municipio, solicitando la creación de consejos municipales.

lunes, septiembre 28, 2009

E A T: CONVOCATORIA AL CONCURSO DE PROYECTOS

PROGRAMA NACIONAL PARA ADOLESCENTES “NUESTRO LUGAR”

El Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, a través de la Secretaria Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia convoca a chicos y chicas entre 14 a 18 años de la República Argentina a participar en el Concurso Nuestro Lugar, enmarcados en los siguientes rubros:
• Deporte y Recreación: Actividades o espacios deportivos; organización de campeonatos, campamentos o formación de líderes deportivos; armado de juegotecas, torneos de ajedrez, etc.
• Ciencia y Tecnología: Protección del medio ambiente; acceso y uso de nuevas tecnologías (informática, tele aprendizaje, teletrabajo); emprendimientos científicos, etc.
• Imagen y Sonido: Videos, cine, teatro, música, radio, televisión, fotografía, etc.
• Educación: Contra el abandono escolar; mejora de espacios dentro de la escuela; acciones solidarias desde la escuela con la comunidad, etc.
En este concurso se premiaran proyectos presentados por adolescentes de 14 a 18 años organizados en grupos de no menos de 10 y no más de 20 integrantes, coordinados por un adulto responsable y avalados por una organización gubernamental (Municipios, Escuelas, Centros de Salud, etc.) o no gubernamental (ONGs, Asociaciones Vecinales, Clubes, Organizaciones Sociales, etc.).
Se tendrá en cuenta la creatividad, la originalidad y la viabilidad, tanto como el carácter participativo en el diseño de los proyectos, los cuales serán evaluados por un jurado conformado por representantes de:
• Ministerio de Desarrollo Social.
o Secretaria Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia. * Dirección Nacional de Promoción y Protección de Derechos.
o Secretaria Nacional de Deportes.
• Ministerio de Educación de la Nación
• Ministerio de Ciencia y Tecnología
• Instituto Nacional de Ciencia y Artes Audiovisuales
• Universidad Nacional de Tres de Febrero
Presentación de proyectos
La recepción de proyectos se realizara desde el día 21 de Septiembre hasta el 30 de Octubre inclusive, en la Secretaria Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia, Dirección Nacional de Promoción y Protección Integral. Calle Perón 524 1º piso – C.P. 1038. La presentación puede ser realizada personalmente o por correo postal, donde figure como fecha de envío la señalada precedentemente.

Bases y Formulario: Consultar a esta página enviando un comentario y dejando su mail.

jueves, septiembre 24, 2009

E A T: "BULIMIA – ANOREXIA – OBESIDAD" Charla Abierta a toda la comundad

INFORMACIÓN COMO OBJETO DE COMPRENSIÓN:
BULIMIA – ANOREXIA – OBESIDAD

El día 24/10/09 se llevará a cabo una Charla abierta a toda la comunidad en la Escuela Nº32 a partir de las 17hs en la localidad de Gral. Roca.
La misma tendrá como disertantes:
*DRA. CRISTINA MARIANI: Impulsora de la Ley BULIMIA – ANOREXIA – OBESIDAD. Primer Caso Diagnosticado y tratado en nuestro país
*DRA GRACIELA SAEZ: “FORMACIÓN DE EQUIIPOS INTERDISCIPLINARIOS AVALADO POR LA FACULTAD DE MEDICINA DE CIPOLLETI, el mismo fue declarado de interés provincial en el Marco SOCIAL – EDUCATIVO- SALUD DE LA PROVINCIA DE RIO NEGRO.

Breve resumen del curriculum:
MARIA CRSITINA MARIANI DE CATALANO: Abogada, Especialista en Derecho de Familia, Especialista en Entidades de Bien Público (ONG), Mediadora Oficial del Ministerio de Justicia, Mediadora Familiar Consejera en Trastornos de la Alimentación, especialmente Anorexia Y Bulimia Nerviosa.
Miembro Fundador y Presidente 1986/1995 de la Asociación Civil Grupo Autoayuda en Bulimia y Anorexia.
Secretaria de la Fundación Grupo Autoayuda en Bulimia y Anorexia (GABA), Barcelona, España 1994/1995.
Miembro Fundador y Presidente de la Fundación CRISTINA MARIANI, Prevención en TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION 1999.
Miembro fundador y Vicepresidente de la Fundación Observatorio de los Derechos Humanos.
Asesora (AD HONOREM) de la EX Cámara de Senadores de la Nación para el Proyecto de Ley Programa Nacional de Prevención de la Anorexia y Bulimia. Autora del Programa “FORMACION DE AGENTES DE PREVENCION EN TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION (Aprobado por la Secretaria de la Juventud, Presidencia de la Nación, en el Programa INCLUIR, 2006.

AUTORA DE LOS LIBROS
“VOLVIENDO DEL INFIERNO, CARTA ABIERTA A UN ENFERMO DE ANOREXIA, EDITORIAL LUMWN 1999, “SI, SE PUEDE SUPERAR LA ANOREXIA” (Tercera Edición Lumen 2009);
"BULIMIA EL SECRETO QUE MATA, ED, DUNKEN, 2003. AMBOS LIBROS DECLARADOS DE INTERES EDUCATIVO POR EL SENADO DE LA NACION 2006.-

Protagonista de la Edición sobre Anorexia y Bulimia del Programa “TEMAS MEDICOS”, creada y dirigida por el Dr RENE FAVALORO -1996

LA DRA. GRACIELA SAEZ REALIZA TAMBIÉN EL CIERRE DEL CURSO:

“FORMACIÒN DE EQUIIPOS INTERDISCIPLINARIOS AVALADO POR LA
FACULTAD DE MEDICINA DE CIPOLLETI, EL MISMO FUÈ DECLARADO
DE INTERÈS PROVINCIAL EN EL MARCO SOCIAL – EDUCATIVO- SALUD
DE LA PROVINCIA DE RIO NEGRO.

Hacer difusión. Los asistentes docentes recibirán un certificado de asistencia con aval de la UNTER.

lunes, septiembre 21, 2009

E A T: El mal estudiante por Jacques Prévert

De sus poesías, seleccionamos "El mal estudiante"...

"Dice que no con la cabeza
pero dice que sí con el corazón
dice que sí a lo que le gusta
y dice que no al profesor
está de pie
le hacen preguntas
y le plantean todos los problemas
de pronto se echa a reír
y borra todo
cifras y palabras
fechas y nombres
frases y trampas
y a pesar de las amenazas del maestro
entre el alboroto de los niños prodigio
con tizas de todos colores
sobre el pizarrón negro de la desgracia
dibuja el rostro de la felicidad"

viernes, septiembre 18, 2009

E A T: El Trabajo en Equipo... ¿es posible?

“En todos los sistemas se dan particulares relaciones entre los componentes de los mismos…
Lo ideal es que cuando nos insertamos en alguno de ellos, sean éstos, un club, una empresa, cada uno de nosotros formemos parte de esa cultura institucional, formemos parte de ese todo, de los modos de ser y sentir, y así seguir el rumbo del proyecto"
El problema surge cuando no sentimos que formamos parte de esa cultura, cada uno de los elementos son necesarios y a la vez diferentes…pero que sucede cuando como integrantes de un equipo de trabajo, no nos sentimos acordes con los objetivos del conjunto...algunos tienden a fingir conformarse resignando en algunos casos la propia identidad…
La pregunta sería…es posible el trabajo en equipo? ¿cuáles son las ventajas y los obstáculos?
Es oportuno una metáfora: Cuando armamos una torta…no articulamos elementos, sino que integramos cada uno de ellos y lo que se saborea es el todo, el conjunto y no cada aroma por separado de cada ingrediente…es decir que cada uno de nosotros formamos parte del conjunto y sentimos que no perdimos esa identidad que nos sella desde nacimiento…
Piense en ejemplos de su vida profesional en los cuales se ponga en evidencia tanto la armonía como la contradicción o incompatibilidad entre los intereses, deseos, expectativas, proyectos de los miembros del equipo con los objetivos, metas y tareas del equipo en general.
Piense en propuestas para el equipo de trabajo que permitan un mejor nivel de arminización entre subetividades e intereses generales.

E A T: “De la palabra a los hechos, de los hechos a las palabras” El Uso de la Narrativa

El uso de la narrativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que individual y socialmente vivimos vidas relatadas. La narrativa es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo .
Nuestra educación es la construcción y la reconstrucción de historias personales y sociales, tanto de profesores como los alumnos son contadores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias.
Llamar historia o relato al fenómeno y narrativa a la investigación, así decimos que la gente lleva vidas “relatadas y cuenta las historias de esas vidas relatos de la experiencia humana vivida.
Utilizo la narrativa como forma de caracterizar los fenómenos de la experiencia humana.

“...De la palabra a los hechos, de los hechos a las palabras”

Nuestro recorrido por las materias escolares organizadas en forma de historias o cuentos, desde la biografía escolar. Jackson dice al respecto, “incluso cuando la materia en sí no sea una historia, la lección contiene racionalmente un gran número de segmentos narrativos”.
Egan propuso un modelo que “nos anima a considerar las lecciones o unidades curriculares como buenas historias para ser contadas más bien que como conjunto de objetos para ser conseguidos”
Necesitamos entender a las personas con una narrativa de las experiencias de vida. Las narrativas de vida son el contexto en el que se da sentido a las situaciones escolares. Esta es la visión narrativa del currículum.
Narrativa situada en la matriz de la investigación cualitativa puesto que está basada en la experiencia vivida y en las cualidades de la vida y de la educación.
Los relatos de los profesores y relatos sobre profesores da la posibilidad de indagar nuestra historia escolar, si queremos conversar con el pasado, con nuestra infancia, podemos modelar el presente con los sonidos de esa historia, es re-vivir nuestra vida.

“La voz es el sentido que reside en el individuo y que le permite participar en una comunidad... La lucha por la voz empieza cuando una persona intenta comunicar sentido a alguien. Parte de ese proceso incluye encontrar las palabras, hablar por uno mismo y sentirse oídos por otros... la voz sugiere relaciones: la relación entre el individuo con el sentido de su experiencia(y por tanto, con el lenguaje) y la relación del individuo con el otro, ya que la comprensión es un proceso social” .

La tarea central es evidente cuando se comprende que la gente está viviendo sus historias en un continuo contexto de experiencias y, está contando sus historias con palabras mientras reflexionan sobre sus vivencias y se explican a los demás. La vida es también una cuestión de crecimiento hacia un futuro imaginado e implica recontar historias e intentar revivirlas. Una misma persona está ocupada, en vivir, en explicar, en re-explicar y en re-vivir historias.
El contar una historia permite re-contar un relato, animada a escribir desde mis valores, creencias o acciones del presente y el diálogo con experiencias del pasado, un traslado a mi infancia y primeras experiencias escolares, se tejen los hilos de la historia de distintos colores. Es una invitación, imaginando las escenas reconstruyendo desde asociaciones con recuerdos, es lo particular y no lo general lo que desencadena la emoción, lo que nos moviliza y hace aparecer nuestra autenticidad.
La fantasía es una invitada al escenario, aquel lugar donde la acción ocurre, donde los personajes se forman, donde viven sus historias, y donde el contexto social y cultural juega un papel importante, ese lugar es el aliento de la ficción.
Con la narrativa se produce un develamiento de lo oculto, como emprender un viaje cuyo camino es enigmático. La formación es llegar a un punto que no se conoce.
Aprender desde lo desconocido. No hay experiencia-relato que sea del todo mía, porque todo relato remite a otro, a otras experiencias. Admitir el no conocimiento es dejarse extrañar. Quien no se extraña, quien no se deja extrañar por la pregunta, cautivar por el misterio, no aprende. Quien no se vuelve extranjero de sí mismo, no sabe de sí, no se visita, no se explora, no se aventura: no viaja.
Un escritor es algo extraño, es una contradicción y también un sin sentido, escribir es también no hablar, es callarse, es ocultar sin ruido. El escritor se convierte en su propio policía. Es imposible, dice Foulcaut, vivir la vida sin revivirla, sin re-citarla, si no es entonces cuando adviene el verdadero peligro de dejarse vivir en lugar de vivir.
Escribir es contar a un otro posible, a un lector y este otro es otro yo. La posibilidad de escribir supone la posibilidad de hablar con el otro-yo.
No hay experiencia sin reflexión sobre la experiencia(aunque sea dolorosa), la reflexión lleva cierta repetición, recitación, recuerdo. La narración supondría convertir la propia vida y experiencia personal y profesional en una vivencia narrada, un sentido de trayectoria y de tejido vital de formación a la propia vida. Significa, en definitiva, identificarse, poseerse, autodeterminarse... las palabras nos cuentan lo que ocurre y nos anuncian lo que ocurrirá...

“...Como dice Rousseau para lo que tengo que decir sería necesario inventar un lenguaje tan nuevo como mi proyecto...”

Pero la fidelidad a las palabras es reaprender a leer y escribir(a escuchar y hablar). Sólo así se puede escapar, a la captura social de la subjetividad, esa captura que funciona obligándonos a leernos y a escribirnos de un modo fijo, con un patrón estable. Sólo así se puede escapar, aunque sea por un momento, a los textos que nos modelan, al peligro de las palabras que, aunque sean verdaderas, se conviertan en falsas una vez que nos contentamos con ellas...
Buscándome a mí misma, explorándome en esos lugares tan íntimos del yo, encontraré quizás una identidad narrativa, abierta y desestabilizadora.
Experimentar escribirse, narrarse, pero mantenida en la inquietud, para formular preguntas pero manteniéndolas como preguntas.
Los circuitos disciplinarios no están abiertos a experimentos, inventar una historia desde materiales no convencionales, haciendo callar a las convenciones que te dicen lo que eres de entrada. Un lenguaje que no sea convencional, dogmático, la cuestión estriba en que esté abierto a lecturas distintas, es una de las posibilidades de pensar de otro modo, de hablar de escribir.
El objetivo principal, dice Foucault, no es descubrir, sino rechazar lo que somos. No es liberar al individuo del Estado y de sus instituciones sino liberarnos nosotros del Estado y del tipo de individualización que le va ligada. Hace falta promover nuevas formas de subjetividad.
Desprenderse de uno mismo, verse de otro modo, decirse de otra manera, ¿nos es otra forma de decir “vivir” o vivirse de otro modo?, ¿es posible mirar más allá de las evidencias cuando rechacemos lo que somos?

Por Soledad López